“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。”在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)下，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育培養(yǎng)更加精細(xì)，盡其所能通過各種興趣班提升子女綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。然而，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良莠不齊、收費(fèi)高昂、頻頻“爆雷跑路”等問題，給熱切子女教育的家庭們帶來了重重隱憂。對(duì)此，可積極整合社區(qū)資源，多方協(xié)作搭建普惠教育平臺(tái)，為居民提供優(yōu)質(zhì)可持續(xù)的教育服務(wù)。

　　黨建引領(lǐng)聚合力，盤活資源“一盤棋”。“眾人拾柴火焰高”，破解教育資源困局關(guān)鍵在聚沙成塔。開展“空間換資源”行動(dòng)，將閑置的活動(dòng)中心、會(huì)議室等改造成教學(xué)場(chǎng)所，并將社區(qū)內(nèi)的多媒體設(shè)備、手工制作工具等共享給課程使用。同時(shí)，主動(dòng)與高校建立合作關(guān)系，積極對(duì)接第三方專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，充分挖掘社區(qū)內(nèi)有特長(zhǎng)的達(dá)人作為兼職教師，從而吸引高校大學(xué)生志愿者參與教學(xué)和輔助工作，為社區(qū)引來優(yōu)質(zhì)師資力量。通過以上協(xié)作，有效降低課程運(yùn)營(yíng)成本，讓優(yōu)質(zhì)教育觸手可及。

　　需求導(dǎo)向創(chuàng)模式，延伸課堂“全場(chǎng)景”。“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”，教育創(chuàng)新貴在因地制宜。推行“需求、資源、服務(wù)”三張清單機(jī)制，摸排轄區(qū)內(nèi)學(xué)生的課程需求，開展試聽課活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生親身體驗(yàn)課程，從學(xué)生和家長(zhǎng)的滿意度出發(fā)“靶向”確定后續(xù)課程。采用“線下教學(xué)＋線上展示”的課堂形式，線下由專業(yè)教師進(jìn)行面對(duì)面授課，確保教學(xué)質(zhì)量；線上通過社區(qū)官方網(wǎng)站、社交媒體平臺(tái)等展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓教育場(chǎng)景從課堂延伸到生活，促進(jìn)“學(xué)有所樂”“學(xué)有所成”。

　　長(zhǎng)效造血筑根基，構(gòu)建發(fā)展“共同體”。“十年樹木，百年樹人”，可持續(xù)發(fā)展需要制度護(hù)航。充分考慮各方利益，建立合理的利益分配機(jī)制，課程采取低償、無償標(biāo)準(zhǔn)，最大程度減輕家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，確保項(xiàng)目能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定地發(fā)展，形成 “社區(qū)搭臺(tái)、機(jī)構(gòu)授課、居民受益”的可持續(xù)模式，推動(dòng)社區(qū)教育服務(wù)等各項(xiàng)事業(yè)的普惠化進(jìn)程。聯(lián)合銀行設(shè)立“社區(qū)＋機(jī)構(gòu)”共管賬戶，對(duì)課程質(zhì)量進(jìn)行考核，達(dá)標(biāo)后銀行定向撥付費(fèi)用，并由社區(qū)、家長(zhǎng)代表共同監(jiān)管，平衡課程運(yùn)營(yíng)成本與潛在風(fēng)險(xiǎn)，確保資金使用透明、安全，保障各方權(quán)益。從資源整合到長(zhǎng)效運(yùn)營(yíng)，期待更多地方以創(chuàng)新思維激活社區(qū)潛能，讓優(yōu)質(zhì)教育如星火燎原，溫暖千家萬戶，照亮每個(gè)孩子的成長(zhǎng)之路。（作者：盧婭娜）